課題調(diào)查研究方案
課題調(diào)查研究方案5篇
現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上。下面小編給大家?guī)?lái)課題調(diào)查研究方案，希望大家喜歡!
課題調(diào)查研究方案1
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。
3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。
2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問(wèn)題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。
3、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，認(rèn)真寫(xiě)好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫(xiě)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。
5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開(kāi)一次公開(kāi)課。
活動(dòng)安排：
二月份：
1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：__)
2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：__)
3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長(zhǎng))
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開(kāi)題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：__)
2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開(kāi)設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))
四月份：
1、開(kāi)展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：__)
3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：__)
五月份：
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：__)
2、開(kāi)設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))
2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：__)
3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：__)
課題調(diào)查研究方案2
一、課題研究的背景及意義
口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話(huà)準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。
因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
二、課題界定
“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。
本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開(kāi)研究。
三、課題支持性理論
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......。”
2、孟軻指出：“盈科而后進(jìn)。”
3、美國(guó)查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。
四、研究?jī)?nèi)容
1、調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
2、在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。
五、研究過(guò)程
1、調(diào)查階段(20__年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。
2、思辨階段(20__年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。
3、實(shí)施階段(20__年__月--20__年5月)，在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。
4、總結(jié)階段(20__年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。
六、預(yù)期成果
1、調(diào)查報(bào)告一份
2、研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇
3、結(jié)題報(bào)告一份
4、反思隨筆若干篇。
課題調(diào)查研究方案3
時(shí)間：20__.8
立項(xiàng)號(hào)
20___KT-S_006
課題名稱(chēng)
《幾何直觀(guān)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景：
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊螅瑢W(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維水平不高，有些問(wèn)題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達(dá)，陷入了“冷場(chǎng)”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問(wèn)題的工具和方法。
研究意義：
首先，幾何直觀(guān)是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，靈感往往來(lái)自于幾何直觀(guān)。
其次，幾何直觀(guān)是認(rèn)識(shí)論問(wèn)題，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
最后，幾何直觀(guān)是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀(guān)和方法論。借助幾何直觀(guān)，揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下，借助幾何直觀(guān)可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀(guān)不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀(guān)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀(guān)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
幾何直觀(guān)：(開(kāi)題報(bào)告幾何直觀(guān)是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，離不開(kāi)具體事物的支持。幾何直觀(guān)憑借圖形的直觀(guān)性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀(guān)的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象思維同形象思維結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，開(kāi)啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生空間想像能力、直觀(guān)洞察能力和用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀(guān)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
課題研究的步驟分三個(gè)階段：
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對(duì)演示、操作、畫(huà)圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀(guān)洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題能力的方法。
實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對(duì)研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫(xiě)相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展課題研究。
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，申請(qǐng)成果鑒定。
研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、調(diào)查報(bào)告。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀(guān)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對(duì)每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對(duì)下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過(guò)不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問(wèn)題的方法。
3、案例、論文。通過(guò)對(duì)在研究過(guò)程中的一些典型個(gè)案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析;通過(guò)對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀(guān)的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。
4、結(jié)題報(bào)告。
綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過(guò)程和學(xué)生幾何直觀(guān)能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A(yíng)4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
課題調(diào)查研究方案4
小學(xué)階段尤其是低年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。
一、研究教材，一起學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書(shū)報(bào)不間斷地學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的識(shí)字興趣。
1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)。
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使同學(xué)心情愉快，樂(lè)于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要?jiǎng)由恚罁?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、扮演、繪畫(huà)、音樂(lè)協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語(yǔ)文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地”等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過(guò)繪聲繪色地描述，帶小朋友們走入童話(huà)世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語(yǔ)文與生活之間的距離。
2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂(lè)學(xué)
識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐，去動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)。比方，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓同學(xué)做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥(niǎo)”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓同學(xué)編童話(huà)故事并演一演，在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才氣的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。
3、探索不同學(xué)法，激趣樂(lè)學(xué)
在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起同學(xué)的厭煩情緒，同學(xué)最容易發(fā)生疲勞，從而影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣堅(jiān)持同學(xué)識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢?
(1)、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。
(2)、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
(3)、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜;如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。
(4)、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟;“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。
(5)、形象記憶法。小同學(xué)善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，可以說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
(6)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫(xiě)成許多卡片分給每個(gè)同學(xué)，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友?下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽?zhuān)瑡寢尩膵尅?“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來(lái)和他做朋友，輪流上來(lái)湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)同學(xué)識(shí)字的興趣。
教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比方，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤(pán)、蘋(píng)果樹(shù)等。
四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法，一起學(xué)習(xí)，運(yùn)用。
五、安排同學(xué)收集識(shí)字資料。
識(shí)字無(wú)處不在，它不只發(fā)生在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課下，同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀(guān)察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書(shū)報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道。定期開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng)，讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績(jī)感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中，還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》，并根據(jù)自身的喜好命名，評(píng)出最佳小編輯，編匯而成的手冊(cè)還可在圖書(shū)角中展示、傳閱，增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。這樣做，不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力，還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性，等于為同學(xué)插上了有力的翅膀，讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國(guó)中展翅飛翔。
興趣是最好的老師，在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。
課題調(diào)查研究方案5
為切實(shí)抓好微型課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強(qiáng)我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過(guò)程，約束研究行為。特作如下規(guī)定：
1、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔(dān)課題研究工作。無(wú)論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后，均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃。
2、課題組成員一般不超過(guò)2人，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互交流，相互促進(jìn)，共同完成課題任務(wù)。
3、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，月末要填寫(xiě)好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄，撰寫(xiě)階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)課題中期總結(jié)。
4、課題研究工作完成時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過(guò)程管理材料、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。
5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過(guò)程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個(gè)課題要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的檔案袋，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。
6、建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況。
組 長(zhǎng)：楊國(guó)民
副組長(zhǎng)：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉
學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì)，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見(jiàn)附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。
7、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開(kāi)展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)市局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。
8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱(chēng)晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。
附：微型課題的資料收集與檔案管理
①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項(xiàng)申請(qǐng)表、月度計(jì)劃、分月記載、研究報(bào)告、論文，過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。
②微型課題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。
③微型課題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。
三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會(huì)研究。三是各課題研究人員要在問(wèn)題中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。